爱因斯坦是天才吗？当然，他的智商（IQ）为165。为什么智商165就是天才呢？智商140以上者为天才，智商120—140为最优秀，100—120为优秀，90—100为常才，80—90为次正常，70—80为临界正常，60—70为轻度智力落后，50—60为愚鲁，25—50为痴鲁，25以下为白痴。现在谁是最聪明的人呢？美国2008年评出四十岁以下的最聪明的科学家—华裔数学家陶哲轩，智商230。由此可见，智商作为衡量智力的指标已经为人们所接受与认可。

       什么是智商？谁最先提出智商的概念？采用什么方式来测量智力，并如何计算智商？要回答这些问题，让我们先来认识一位心理学家，随着对他的了解，会解开你心中的所有谜团。他就是心理测量学的奠基人—艾尔弗雷德•比纳（Alfred Binet）。

艾尔弗雷德•比纳是为工作而生

       艾尔弗雷德•比纳于1875年6月11日生于法国小镇尼斯。比纳的父亲是医生，母亲是画家。他从小受到父母的熏陶，好奇心强，对不同领域的很多方面都感兴趣，其中包括科学、哲学、文学和艺术。艾尔弗雷德十二岁时，母亲送他去巴黎最好的学校求学。最初比纳的专业为法律，于1877年获得了法律学位。但受到琼•马丁•查科特关于催眠研究的影响，他决定放弃法律专业，转而投身医学与科学领域深入研究。1891年，比纳获得自然科学博士学位，并在巴黎索邦大学生理心理实验室得到了研究助理的职位，第二年，他就提升为实验室主任助理，1895年升任为实验室主任直到去世。据他女儿玛德琳回忆，比纳性格和蔼、快乐、羞怯、谦虚，但有时专制、固执。比纳自己曾说，艾尔弗雷德•比纳是为工作而生，他通过接受一系列的内部训练和专业合作来提高自己的工作效率。

       比纳做过大量的各种专题研究，根据比纳自转的纪年表记载，他的研究兴趣包括：感觉、幻觉、推理、动物引力、歇斯底里、心理表征、爱的迷恋、道德责任、法庭证据、双重意识、行为、习惯、语言、试演、棋手、记忆、哲学、解剖学、笔记学、智力测试、颅测量法、易受暗示性、教育学、智力、文学创作、迟钝与学业不良、灵魂、变态性、心理疏离感及智力测量等方面。虽然初看这些专题之间似乎没有联系，但统观比纳生活和工作，就能发现贯穿始终的主题——深入研究人脑的复杂性与个体差异，其目的是创立他所称的“个体心理学”。

       对人脑复杂性与特殊性的研究激情同样也体现在他创作的戏剧中。从1880至1907比纳与西奥德尔•阿曼德•里伯特密切合作，他们在时事讽刺剧《诡辩》中发表了四十篇文章。比纳的众多科普作品可以与著名作家与艺术家的文学作品相媲美，其中也包括与安德瑞•德•洛德合著的九部戏剧作品。

       比纳的职业生涯分为三个阶段，即精神病理学、实验心理学、儿童心理学。

★十九世纪后半叶，法国心理学家致力于精神病理学的研究，因此，比纳职业生涯的第一时期，主要受里伯特和查科特的影响，他的第一篇专业著作涉及感觉、歇斯底里、催眠术及性格疾病等领域。与此同时他在巴黎的萨彼里埃医院，师从著名神经病理学家查科特研究催眠。

★1899年比纳与圣迪奥多尔•西蒙相遇，开始了他们长期、亲密的合作。

★第二阶段的研究是实验心理学。这一阶段最早可追诉到1905年，比纳与西蒙共同发表了关于精神病临床检测的文章，同年，实验教育实验室成立，此实验室设在学校内，比纳可以与教师们共同工作。同时，比纳完成了对学业成绩不良的研究，在心理测量领域也作出了大量主要的贡献。

★第三阶段的研究是儿童心理学。比纳对儿童心理学的最大贡献是“儿童”观念，他认为“儿童”不是此前认为的“小大人”，因此，在认知功能上需遵从不同的规则。

        1911年10月30日，艾尔弗雷德•比纳突然辞世，享年54岁。下面主要介绍艾尔弗雷德•比纳对教育心理学做出的杰出贡献。

比纳首先对“心理疲劳”进行科学研究

       1898年比纳与亨利出版了《心理疲劳》一书。心理疲劳问题指由于儿童在学校中接受的信息负荷过重从而使学生感觉疲劳。1886年法国医学学会首次提出“心理疲劳”，而德国的政治家也在争论同样问题，因此，引起了比纳与同事的兴趣。

       比纳与亨利测量智力活动（包括集中注意、思绪的强度、时间）对生理（包括心率、心跳、血液循环、脑血流量、血压、体温、呼吸频率、肌肉强度、消化功能）的影响。实验室研究结果表明，根据活动期间承受心理疲劳的的持续时间、暂停的次数与长度等方面的不同，心理疲劳将不同程度降低心理活动及记忆能力。然而，在学校设立的实验显示，如果学生知道自己被评价时他的成绩会提高（几天后成绩反而降低了），而生理活动却没有这种断裂。换句话说，虽然成绩显示智力活动处在高峰状态，但生理活动如心跳、心率、血压却在持续降低。这个结果与人们所熟知的成绩恢复不同。

        比纳与亨利得出了三个结论：（1）任何智力活动都会对机体产生影响；（2）在智力活动进行的前三十分钟，心跳、心率、血压、注意力、作业速度都有明显增加，而活动持续一小时以上，这些指标会显著降低；（3）心理疲劳区别于非病理性疲劳最显著的特点是需要时间恢复。正常疲劳通过睡眠和休息可以得到恢复，而心理疲劳则不容易恢复，即“耗尽”（burn-out）。比纳与亨利指出应当正视心理疲劳的普遍存在并采取必要的措施来降低其对身心的影响。

比纳开发了世界上第一份智力量表，并创立了心理测量学

        十九世纪90年代，巴黎教育部的成员面临一个难题：他们想在儿童年幼时就为所有的“聪明”儿童提供全面的教育，同时为“不聪明”的儿童提供少学术，重实用的学校教育。那么，如何测量儿童的智力这一难以确定、模糊的东西？

        教育部向巴黎大学教授艾尔弗雷德•比纳求助，因为他刚在法国建立了第一个心理实验室。通过大量测验项目的实验，比纳和他的学生西蒙找到了一些特定年龄的大多数儿童都能回答、但年龄更小或智力低的儿童则不可能回答的问题（如：算术问题、词汇确定、记忆任务），他们用这些问题创建了一种智力量表：比纳—西蒙（Binet Simon）智力量表。后经美国心理学家翻译与修订，成为至今仍在使用的斯坦福—比纳智力量表。比纳的工作开创了现代心理学的一个分支，它是治理、人格、职业能力倾向等测量变得专业化。比纳的方法被称作心理测量学（Psychometrics），意指对各种心理功能的测量。

        量表的原则是以大量的认知功能的正常状态和实例样本为基础，从而更好地了解个体智力的普遍水平，而不是某一个体的智力深度。比纳认为智力是高级过程，并假设存在统一的一般智力，在当时这个观点是新颖的，甚至是具有颠覆性的。1908年比纳—西蒙量表出版了修订本，并引用了1887年查理首次提出的“心理年龄”概念。例如，65%~75%的6岁儿童能完成这一量表，那么这个测验定为6岁心理年龄水平的测验。儿童可以完成的某个“心理年龄”水平的测验，而这个“心理年龄”或者低于、等于、高于自己的生理年龄。IQ=“心理年龄”/“生理年龄”×100，比纳—西蒙量表中学术内容的得分于学校成绩的高相关。因此，量表得分可以作为测量智力的证据，从而使量表得到广泛推广。

★需要特别强调，比纳强烈反对使用IQ测验的结果作为固定的智力测验。必须指出，由于测验的组成方式，许多一定年龄儿童并不能完成为这个年龄设定的测验。现在，各种量表所给出的IQ是经过了标准化换算后的离差智商，已经不是简单的商数关系。

★与他同时代的大多数学者相反，比纳相信“低能”是可以被治疗，并且他对教育抱着无限的信心。因此，比纳挑选儿童的目的并不是分离他们，而是通过特殊教育来阻止对这些儿童的拒绝，最终使他们重返正常学校。不幸的是，在美国他的著作被改编为广为人知的智力量表—斯坦福—比纳智力量表，而且很多人相信IQ不会改变，并作为区分儿童的标准，从而极大地违背了比纳的最初想法与意图。

★再次强调，比纳认为智力是不断增加的。但是这个观点却没有得到高尔顿尼恩的认同，正是他将智力量表介绍到美国和英国。理维斯•推孟及同事对比纳—西蒙量表进行了改编，使其更符合美国文化、教育及儿童的特点，并于1916年发表了美国的心理量表：斯坦福—比纳量表。这个量表强调了遗传因素对IQ值的影响。虽然“非正常”儿童与正常儿童十分相似，而使用智力量区分高度缺陷的儿童却是十分有效的，推孟认为鉴别这些儿童将会减少弱智人口，降低犯罪、减少贫困及工业低效率。与此同时，量表对于鉴别高IQ儿童也很有效，然而政府却投入大量的研究资金来关注高IQ儿童的父母，而不是高IQ儿童本人，这种做法是十分错误的。

比纳——时代的先驱

        回顾过去，比纳对心理学与教育领域的最大贡献，毫无疑问是斯坦福—比纳量表。然而使量表广泛使用的是L•M•推孟而不是比纳。智力量表成为淹没在森林中的一棵树。

        比纳与学校心理学的命运都是不幸的。比纳建立智力量表的目的是发展一种适合“低能”儿童的教育，增加他们的潜能，并能最终重返普通学校。但比纳的量表却常用来区分“低能”儿童，而不是挑选需要特殊训练的儿童。虽然，人们认为比纳是学校心理学家，但对于他而言，评估量表只是适应与丰富教育的方法，然而在大部分情况下学校心理学的职责经常仅限于评价而没有成为心理学家与教育者之间必不可少的联系。学校心理学家却变成测验制定者，即没有广泛了解已经确定的需要特殊教育的儿童，也没有对他们产生任何影响。人们以这种方式误解了比纳的贡献，这让坟墓中的他也无法安息。

文章转自：大众心理学 作者：张娟